Mẹo nhỏ: Để tìm kiếm chính xác các bài viết có nội dung hữu ích dành cho độc giả, hãy search trên Google với cú pháp: "Từ khóa" + "kienthuctre". (Ví dụ: Khối lượng riêng của sắt là bao nhiêu kienthuctre). Tìm kiếm ngay
16 lượt xem

Module 35: GIÁO DỤC KĨ NĂNG sống và cống hiến cho học trò THCS

Xem cùng kiến thức trẻ Module 35: GIÁO DỤC KĨ NĂNG sống và cống hiến cho học trò THCS

một. Nội dung bồi dưỡng:
Module 35: GIÁO DỤC KĨ NĂNG sống và cống hiến cho học trò THCS
một.một. Quan niệm và phân loại kĩ năng sống:
a. Quan niệm về kĩ năng sống:
– Theo tổ chức y tế toàn thị trường quốc tế ( WHO ), kĩ năng sống là tích điện để sở hữu hành vi thích ứng và tích cực, triển khai
gần như cá thể sở hữu thể xử sự hiệu suất cao trước gần như sự yên cầu và thách thức của cuộc sống đời thường hang ngày.
– Theo quỹ nhi đồng lien hiệp quốc (UNICEF ), kĩ năng sống là cách tiếp cận triển khai thay đổi hoặc hình
thành hành vi mới mẻ. cách tiếp cận này Note tới việc thăng bằng và tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ
và kĩ năng
– Theo tổ chức văn hóa truyền thống, khao học và gióa dục lien hiệp quốc (UNESCO ), kĩ năng sống gắn với 4 trụ cột
giáo dục, đó là; học để biết: gồm gần như kĩ năng tư duy như tư duy phê phán, tư duy sang tạo, ra quyết
định, xử lý vấn đề,nhận thức được hậu quả…; học làm người :gồm gần như kĩ năng như ứng phó căng
thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tín; học để sống với người khác: gồm gần như kĩ năng như; giao
tiếp, thương lượng, tự xác định, hợp tác, sống theo nhóm, thể hiện sự cảm thong; học để làm:
gồm kĩ năng triển khai công việc và gần như nhiệm vụ như: kĩ năng đặt tiềm năng, đảm nhận trách nhiệm.
Từ những quan niệm trên sở hữu thể thấy, kĩ năng sống bao hàm một loạt gần như kĩ năng ví dụ, quan trọng
cho cuộc sống đời thường hang ngày của con người. bạn dạng tính của kĩ năng sống là kĩ năng tự quản bạn dạng thân và kĩ
năng xã hội quan trọng đẻ cá thể tự lực trong cuộc sống đời thường, học tập và sống hiệu suất cao. Nói cách khác, kĩ
năng sống là tích điện làm chủ bạn dạng thân của mỗi người, tích điện xử sự phù tương thích với những người
khác và với xã hội, tích điện ứng phó tích cực trước những trường hợp của cuộc sống đời thường.
sở hữu nhiều tên thường gọi khác về kĩ năng sống như: kĩ năng tâm lí xã hội, kĩ năng cá thể, lĩnh hội và tư
duy.
Một kĩ năng sống sở hữu thể sở hữu nhiều tên thường gọi không giống nhau, ví dụ:
+ Kĩ năng hợp tác, còn gọi là kĩ năng sống theo nhóm.
+ kĩ năngkiểm soát cảm xúc, còn gọi là kĩ năng xử lí cảm xúc, kĩ năng làm chủ cảm xúc.
+ Kĩ năng thương lượng còn gọi là kĩ năng thương lượng, kĩ năng thương thuyết
– Kĩ năng sống ko phải tự nhiên sở hữu được mà phải được hình thành trong quy trình học tập, lĩnh
hội và rèn luyện trong cuộc sống đời thường. quy trình hình thành kĩ năng sống tung ra cả trong và ngoài hệ
thống giáo dục.
– – Kĩ năng sống vừa mang ý nghĩa cá thể, vừa mang ý nghĩa xã hội. Kĩ năng sống mang ý nghĩa cá thể vì
đó là tích điện của cá thể. Kĩ năng sống mang ý nghĩa xã hội vì kĩ năng sống tùy thuộc vào gần như

giai đoạn cải cách và phát triển lịch sử vẻ vang xã hội, chịu shop của văn hóa truyền thống và văn hóa truyền thống của mái ấm gia đình,
cùng đồng và dân tộc.
Kĩ năng sống là tích điện làm chủ thân của mỗi người, tích điện xử sự phù tương thích với những người khác
và với xã hội, tích điện ứng phó tích cực trước gần như trường hợp của cuộc sống đời thường.
b. Phân loại kĩ năng sống:
Trong giáo dục chính quy ở VN những năm vừa qua, kĩ năng sống thường được phân loại theo
những mối quan hệ, bao hàm gần như nhóm sau:
+ Nhóm kĩ năng nhận diện và sống với chính mình, bao hàm gần như kĩ năng sống ví dụ như: tự nhận
thức, xác định giá trị, ứng phó với gần như căng thẳng, tìm kiếm sự cứu giúp, tự trọng, tự tín.
+ Nhóm kĩ năng nhận diện và sống với người khác: bao hàm gần như kĩ năng sống ví dụ như: tiếp xúc
sở hữu hiệu suất cao, xử lý xích míc, thương lượng, từ chối,phân trần sự thông cảm, hợp tác.
+ Nhóm gần như kĩ năng ra quyết định một cách sở hữu hiệu suất cao: bao hàm gần như kĩ năng sống ví dụ như: tìm
kiếm và xử lí thông tin, tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, xử lý vấn đề.

Trên thực tiễn gần như kĩ năng sống thường ko trọn vẹn tách rời nhau mà sở hữu liên quan nghiêm ngặt với
nhau. Ví dụ lúc cần ra quyết định một cách tương thích thì gần như kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng tìm kiếm và
xử lí thông tin, kĩ năng tư duy phê phán, kĩ năng tư duy sáng tạo, kĩ năng xác định giá trị, thường được
vận dụng.
sở hữu 8 kĩ năng cơ bạn dạng:
– Kĩ năng tiếp xúc
– Kĩ năng tự nhận thức
– Kĩ năng xác định giá trị
– Kĩ năng kiểm soát cảm xúc
– Kĩ năng thương lượng
– Kĩ năng từ chối
– Kĩ năng ra quyết định và xử lý vấn đề
– Kĩ năng xử lý xích míc
một.2 Vai trò và tiềm năng giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho học trò:
một.2.một. Vai trò của giáo dục kĩ năng sống: Giáo dục kĩ năng sống là quy trình hình thành những

hành vi tích cực, lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở triển khai học trò
sở hữu cả kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng thích hợp; là kĩ năng giáo dục những kĩ năng mang ý nghĩa cá
nhân và xã hội nhằm mục tiêu triển khai học trò dịch chuyển kiến thức( dòng học trò biết ), thái độ, giá trị ( dòng
mà học trò cảm nhận, tin tưởng, quan tâm) thành hành vi thực tiễn ( làm gì và làm cách nào)
trong mỗi trường hợp không giống nhau của cuộc sống đời thường
Giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho học trò THCS sẽ đem lại những lợi ích thiết thực cho toàn bộ những người học, cùng
đồng và xã hội
– triển khai học trò xử lý những sự yên cầu của người tiêu dùng dạng thân để cải cách và phát triển theo hướng tích cực, góp
phần xây dựng môi trường xung quanh sống lành mạnh đảm bảo cho trẻ cải cách và phát triển tốt về thể chất, ý thức
và xã hội. Giáo dục kĩ năng sống triển khai học trò hình thành hành vi sức khỏe đúng đắn, lành
mạnh để phòng tránh gần như nguy cơ tiềm ẩn ( như HIV/sida, lạm dụng ma túy ) tạo ra sự thay đổi hành vi
để giảm những nguy cơ tiềm ẩn, phân phối gần như thông tin tạo ra sự thay đổi hành vi để làm giảm những
nguy cơ tiềm ẩn, phân phối gần như thông tin cơ bạn dạng và triển khai thanh thiếu niên cải cách và phát triển kĩ năng sống quan trọng
để ra quyết định và hành vi những theo quyết định liên quan tới sức khỏe. trải qua giáo
dục kĩ năng sống học trò sở hữu được kiến thức, giá trị, thái độ và gần như kĩ năng sống quan trọng để xây
dựng nền tảng vững chắc cho long tôn trọng quyền con người, gần như nguyên tắc dân chủ và
chống lại bạo lực, tội ác; triển khai gần như em sở hữu thể cải cách và phát triển kĩ năng phân tích, tư duy, phê phán, ra
quyết định, tự trọng, thiện chí, sáng tạo, tiếp xúc, xử lý xung đột, hợp tác.
– Giáo dục kĩ năng sống sở hữu tác dụng tích cực trong quy trình dạy và học, là triển khai yêu cầu đổi
mới mẻ giáo dục phổ thong. tiềm năng của giáo dục phổ thong theo yêu cầu mới mẻ sẽ chuyển từ chỗ
chủ yếu là trang bị kiến thức cho học trò sang chủ yếu là trang bị những phẩm chấtvà tích điện
công dân, đáp ứngyêu cầu của sự ngiệp xây dựng và phòng thủ Tổ quốc. Phương pháp giáo dục phổ
thông cũng rất được xác định “ phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người
học; bồi dưỡng cho toàn bộ những người học tích điện tự học, tích điện thực hành, lòng say mê học tập và ý
chí vươn lên”. Giáo dục kĩ năng sống với tiềm năng và cách tiếp cận là hình thànhvà làm thay đổi
hành vi của học trò theo hướng tích cực, bồi dưỡng cho gần như em tích điện hành vi trong cuộc
sống, thực ra là triển khai tiềm năng giáo dục phổ thông.
– Giáo dục kĩ năng sống thúc đẩy những hành vi mang ý nghĩa xã hội tích cực, góp thêm phần xây dựng
môi trường xung quanh xã hội lành mạnh, triển khai tăng rất tốt cuộc sống đời thường xã hội, làm giảm gần như tiêu cực
trong xã hội. Giáo dục kĩ năng sống góp thêm phần xử lý một cách tích cực sự yên cầu về quyền

con người, quyền công dân được ghi trong pháp luật Việt nam và quốc tế, xử lý gần như vấn đề

ví dụ như hòa bình, bình yên và đồng đẳng giới, nhiều mẫu mã về văn hóa truyền thống và giao lưu hiểu biết về văn
hóa, sức khỏe…triển khai cho từng cá thể sở hữu thể lý thuyết tới cuộc sống đời thường lành mạnh, phù tương thích với
gần như giá trị sống của xã hội, triển khai cải cách và phát triển vững chắc của cá thể và tập thể xã hội; góp thêm phần
củng cố bình yên, chính trị của quốc gia.
– học trò THCS đang ở độ tuổi thiếu niên, lứa tuổi đang cải cách và phát triển mạnh về cả thể chất lẫn tinh
thần. sự yên cầu hoạt động và sinh hoạt và tiếp xúc của gần như em đang cải cách và phát triển mạnh. Do đó, ý thức về cuộc
sống, về bạn dạng thân, về con người cũng cải cách và phát triển, gần như tích điện cá thể cũng dần hình thành. Đời
sống tình cảm của gần như em cũng rất phong phú, thể hiện rõ nhất trong quan hệ tình thành viên mái ấm gia đình (đồng giới
hoặc khác giới ). Nó chi phối tình cảm và Xu thế hoạt động và sinh hoạt của gần như em. Giáo dục kĩ năng
sống nếu biết khai quật nhữngkhía cạnh tích cực trong Đặc điểm tâm lí của học trò sẽ tạo điều
kiện tiện lợi triển khai gần như em cải cách và phát triển tư cách. Giáo dục kĩ năng sống triển khai gần như em ứng phó với
gần như vấn đề của lứa tuổi học trò THCS, từ đó tạo điều kiện triển khai xã hội xử lý một cách tích
cực sự yên cầu về quyền trẻ em, triển khai học trò xác định được nghĩa vụ của tớ so với bạn dạng thân,
mái ấm gia đình, xã hội.
một.2.2. tiềm năng giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho học trò THCS:
– học trò hiểu được sợ quan trọng của gần như kĩ năng sống, triển khai cho chính mình dạng thân sở hữu thể sống tự tín, lành
mạnh, phòng tránh được gần như nguy cơ tiềm ẩn gây shop xấu tới sự cải cách và phát triển thể chất, ý thức và đạo
đức của gần như em; hiểu tác hại của những hành vi, thói quen tiêu cực trong cuộc sống đời thường cần loại bỏ
– Kĩ năng làm chủ bạn dạng thân, biết xử lí linh hoạt trong gần như trường hợp tiếp xúc hang ngày, thể hiện
lối sống sở hữu đạo đức, sở hữu văn hóa truyền thống; sở hữu kĩ năng tự phòng thủ mình trước những vấn đề xã trụ sở hữu nguy cơ tiềm ẩn
shop tới cuộc sống đời thường ko nguy hiểm và lành mạnh của người tiêu dùng dạng thân, thành viên mái ấm gia đình bè,mái ấm gia đình và cùng đồng.
– học trò sở hữu sự yên cầu rèn luyện kĩ năng sống trong cuộc sống đời thường hằng ngày; ưa thích lối sống lành
mạnh, sở hữu thái độ phê phán với những dấu hiệu thiếu lành mạnh; tích cực, tự tín tham gia gần như hoạt
động để rèn luyện kĩ năng sống và triển khai tốt quyền, trách nhiệm của tớ.
một.3. Nội dung và nguyên tắc giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho học trò THCS:
một.3.một. Nội dung: Giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho học trò THCS là giáo dục những kĩ năng sống cốt lõi
cần hình thành và cải cách và phát triển ở gần như em, đó là những kĩ năng sau:

– Kĩ năng nhận thức: là tích điện của con người nhận diện đúng đắn rằng mình là ai; sống trong hoàn
cảnh nào, , tình cảm, thị hiếu, thói quen, ưu thế, nhược điểm của người tiêu dùng dạng thân mình ra sao; vị trí của
mình rtong mối quan hệ với người khác vậy đó nào; luôn luôn ý thcs được mình đang làm gì hoặc mình
sở hữu thể thành công ở những nghành nào.
– Kĩ năng tiếp xúc: là tích điện sở hữu thể phân trần ý kiến của người tiêu dùng dạng thân theo phương thức nói, viết hoặc sử
dụng tiếng nói thân thể (điệu bộ, động tác,cử chỉ, nét mặt ) một cách phù tương thích với tình hình và văn
hóa, tuy vậy tuy vậy biết lắng tai, tôn trọng ý kiến người khác trong cả lúc dị đồng ý kiến. phân trần ý
kiến bao hàm cả phân trần về suy nghĩ, ý tưởng phát minh, sự yên cầu, mong muốn và cảm xúc tuy vậy tuy vậy nhờ sự
triển khai đỡ và sự yên cầu tư vấn lúc quan trọng. kĩ năng tiếp xúc triển khai con người biết kiểm tra trường hợp
tiếp xúc và điều chỉnh cách tiếp xúc một cách tương thích, hiệu suất cao; cởi mở phân trần suy nghĩ cảm xúc
nhưng ko làm hại thường gây tổn thương cho toàn bộ những người khác. Kĩ năng này triển khai ta sở hữu mối quan hệ tích
cực với người khác, biết phương pháp xây dựng mối quan hệ với thành viên mái ấm gia đình bè mới mẻ và là yếu tố rất quan yếu đối
với thú vui cuộc sống đời thường.
– Kĩ năng lắng tai tích cực:
+ lắng tai tích cực là 1 trong mỗi phần quan yếu của kĩ năng tiếp xúc. Người sở hữu kĩ năng lắng tai tích
cực biết thể hiện sự tập trung để ý và thể hiện sự quan tâm, lắng tai ý kiến hoặc phần trình diễn
của người khác ( bằng cử chỉ, điệu bộ, tầm nhìn, nét mặt, nụ cười) , biết cho ý kiến phản hồi mà
ko vội kiểm tra, tuy vậy tuy vậy sở hữu đối đáp hợp lí trong quy trình tiếp xúc

+ Người sở hữu kĩ năng lắng tai tích cực thường được nhìn nhận là biết tôn trọng và quan tâm tới ý
kiến người khác, nhờ đó làm cho việc tiếp xúc, thương lượng và hợp tác của họ hiệu suất cao hơn. Lắng
nghe tích cực cũng góp thêm phần xử lý xích míc một cách hòa hợp và xây dựng
+Kĩ năng lắng tai tích cực sở sở quan heejmaatj thiết với gần như kĩ năng tiếp xúc, thương lượng, kiềm
chế cảm xúc vafgiair quyết xích míc.
+ Năm yếu tố chính của lắng tai tích cực:
o Tập trung để ý
o Thể hiện rằng thành viên mái ấm gia đình đang lắng tai
o phân phối thong tin phản hồi
o ko vội kiểm tra

o Đối đáp hợp lí
+ Những điều nên làm trong quy trình lắng tai:
o Phải hòa tâm hồn vào cuộc hội thoại
o Phải chú tâm nhìn vào người nói
o Gật gù tán thưởng
o Nháy mắt khuyến khích
o Thêm một vài từ đệm:ừ, hử, vâng, đúng vậy, đúng chuẩn chỉnh, tuyệt
o Nếu sở hữu thời cơ, đặt lại thắc mắc làm rõ them: tại saolaij thế, Nói rõ hơn được ko?
o Nhắc lại 1 trong các mỗi ý mà mình sẽ nghe được
+Những điều ko nên làm trong quy trình lắng tai:
o ko nói leo, chen ngang, ngắt lời người khác
o đặc trưng tránh những cử chỉ như ngồi rung đùi, gác chân lên ghế, đứng chống nạnh, quay
ngang quay ngửa, thỉnh thoảng liếc đồng hồ thời trang, dung tay chỉ chỏ, thì thầm với người ko kể
o ko gây ồn ào vượt mức, dấu hiệu cảm xúc thái quá như: lo ngại, co dúm người lại, giật
mình, lè lưỡi…
– Kĩ năng xác định giá trị: Là tích điện con người làm rõ giá trị của người tiêu dùng dạng thân mình, sở hữu tác dụng định
hướng cho suy nghĩ, hành vi và lối sống của người tiêu dùng dạng thân. Kĩ năng xác định giá trị sở hữu shop to tới
quy trình ra quyết định của mỗi người. kĩ năng này còn triển khai người ta biết tôn trọng người khác, biết
gật đầu rằng người khác sở hữu những giá trị và niềm tin khác
– Kĩ năng kiên định:Là tích điện con người nhận thức được những gì mình muốn và lí do dẫn tới sự
mong muốn đó. Kiên định còn gọi là tích điện tiến hành gần như bước quan trọng để đạt được những gì mình
mong muốn trong mỗi tình hình ví dụ, dung hòa được giữa quyền, sự yên cầu của tớ với quyền, nhu
cầu của người khác. Kiên định khác với hiếu thắng, kiên định ko phải là thô bạo, kiên định cũng
khác với phục tùng
Thể hiện tính kiên định trong mọi tình hình là quan trọng tuy vậy rất cần được sở hữu gần như phương thức không giống nhau
để thể hiện sự kiên điịnh so với từng đối tượng người tiêu dùng không giống nhau
Kĩ năng kiên định sẽ triển khai chúng ta phòng thủ được chính kiến, ý kiến, thái độ và những quyết định
của người tiêu dùng dạng thân, đứng vững trước những sức ép tiêu cực của những người xung quanh. trái lại, nếu
ko sở hữu kĩ năng kiên định, con người sẽ ảnh hưởng mất tự chủ, bị xúc phạm, mếch tin tưởng, luôn luôn bị người khác
tinh chỉnh hoặc luôn luôn cảm thấy tức giận và thất vọng. Kĩ năng kiên định triển khai cá thể xử lý vấn đề

và thương lượng sở hữu hiệu suất cao
-Kĩ năng ra quyết định: Là tích điện của cá thể biết quyết định lựa mua phương án tối ưu để giải
quyết vấn đề hoặc trường hợp gặp phải trong cuộc sống đời thường một cách kịp thời. Kĩ năng ra quyết định rất cần
thiết trong cuộc sống đời thường triển khai cho con người sở hữu được sự lựa mua tương thích và kịp thời, đem lại thành công

trong cuộc sống đời thường. trái lại, nếu ko sở hữu kĩ năng ra quyết định, con người ta sở hữu thể sở hữu những quyết
định sai trái hoặc chậm trễ, gây shop tiêu cực tới gần như mối quan hệ, tới công việc và tương lai
cuộc sống đời thường của người tiêu dùng dạng thân, tuy vậy tuy vậy còn sở hữu thể shop tới mái ấm gia đình, thành viên mái ấm gia đình bè và những người sở hữu liên
quan.
– Kĩ năng hợp tác: Là tích điện cá thể biết san sẻ trách nhiệm, biết cam kết và cùng sống sở hữu
hiệu suất cao với gần như thành viên khác trong nhóm. sở hữu kĩ năng hợp tác là 1 trong mỗi yêu cầu quan yếu so với
người công dân trong một xã hội tiến bộ. Kĩ năng hợp tác còn triển khai cá thể sống hòa hợp và tránh xung
đột trong quan hệ với người khác.
Để sở hữu được sự hợp tác hiệu suất cao, chúng ta cần vận dụng tốt nhiều kĩ năng sống khác như: tự nhận thức,
xác định giá trị, tiếp xúc, thể hiện sự cảm thong, đảm nhận trách nhiệm, ra quyết định, xử lý mâu
thuẫn, kiên định, ứng phó với căng thẳng.
-Kĩ năng ứng phó với căng thẳng; là tích điện con người tĩnh tâm, sẵn sàng đón nhận những tình
huống căng thẳng như là 1 trong mỗi phần thế tất của cuộc sống đời thường, là tích điện nhận diện sự căng thẳng, hiểu được
nguyên nhân, hậu quảcủa căng thẳng cũng như biết suy nghĩ và ứng phó một cách tích cực lúc bị căng
thẳng. Kĩ năng ứng phó với căng thẳng sở hữu được nhờ sự kết tương thích với gần như kĩ năng sống khác như: kĩ năng
tự nhận thức, kĩ năng xử lí cảm xúc, kĩ năng tiếp xúc, tư duy, sáng tạo, kĩ năng tìm kiếm sự triển khai đỡ và
kĩ năng xử lý vấn đề. Chúng ta sở hữu thể hạn ché những căng thẳng bằng phương pháp sống và sống điều
độ, sở hữu kế hoạch, thường xuyên tập luyện thể dục thể thao, sống vui vẻ, chan hòa, tránh gây xích míc
ko quan trọng với mọi người xung quanh, ko đề ra cho mình những tiềm năng quá cao so với khả
năng và điều kiện của người tiêu dùng dạng thân
-Kĩ năng tìm kiếm sự cứu giúp triển khai chúng ta sở hữu thể nhận được những lời khuyên, sự can thiệp cần
thiết để tháo gỡ, xử lý những vấn đề, trường hợp của tớ, tuy vậy tuy vậy là thời cơ để chúng ta san sẻ,
giãi bày khó khan, giảm sút được sự căng thẳng tâm lí do bị dồn nén cảm xúc. Biết tìm kiếm sự triển khai đỡ
kịp thời sẽ triển khai cá thể ko cảm thấy đơn độc, bi quan và trong nhiều trường hợp triển khai chúng ta sở hữu

hướng đi mới mẻ, cách nhìn mới mẻ. Kĩ năng tìm kiếm sự cứu giúp rất quan trọng để xử lý vấn đề, giải quyets
xích míc và ứng phó với căng thẳng. tuy vậy tuy vậy đẻ phát huy hiệu suất cao kĩ năng này cần kĩ năng lắng
nghe, tích điện phân tích thấu đáo ý kiến tư vấn, kĩ năng ra quyết định lựa mua cách xử lý tối ưu
sau lúc được tư vấn.
-Kĩ năng tự tín là sở hữu niềm tin vào bạn dạng thân; tự hài lòng với bạn dạng thân; tin rằng mình sở hữu thể trở thành
một người sở hữu ích và tích cực, sở hữu niềm tin về tương lai, cảm thấy sở hữu nghị lực để hoàn thành gần như nhiệm vụ.
Kĩ năng thể hiện sự tự tín là yếu tố quan trọng trong tiếp xúc, thương lượng, ra quyết định, đảm nhận trách
nhiệm.
-Kĩ năng thể hiện sự thông cảm là tích điện sở hữu thể tưởng tượng và đặt mình trong tình hình của
người khác, triển khai chúng ta hiểu và gật đầu người khác vốn là những người rất khác mình, qua đó
chúng ta sở hữu thể làm rõ cảm xúc và tình cảm của người khác và thông cảm với tình hình hặc sự yên cầu
của họ.
một.3.2. Nguyên tắc giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho học trò THCS:
– Tương tác
– Trải nghiệm
– Tiến trình
– Thay đổi hành vi
– thời kì – môi trường xung quanh giáo dục
một.4. Phương pháp giáo dục kĩ năng sống chp học trò THCS qua gần như môn học và hoạt động và sinh hoạt giáo dục:
một.4.một. Phương pháp dạy học nhóm:

* bạn dạng tính: Trong lớp, học trò được phân thành gần như nhóm nhỏ, trong khoảng thời kì giới hạn, mỗi nhóm
tự hoàn thành gần như nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác sống, kết quả sống của
nhómsau đó được trình diễn và kiểm tra trước toàn lớp. Dạy học nhóm nếu tổ chức tốt sẽ phát huy được tính
tích cực, tính trách nhiệm; cải cách và phát triển tích điện cùng tác sống và tích điện tiếp xúc của học trò.
* Quy trình triển khai: Tiến trình dạy học theo nhóm sở hữu thể được phân thành 3 giai đoạn cơ bạn dạng
– sống toàn lớp: Nhập đề và giao nhiệm vụ
+ reviews chủ đề
+ Xác định nhiệm vụ gần như nhóm

+ xây dựng nhóm
– sống nhóm:
+ sẵn sàng chỗ sống
+ Lập kế hoạch sống
+ Thỏa thuận quy tắc sống
+ Tiến hành xử lý gần như nhiệm vụ
+ sẵn sàng báo hiệu kết quả
– sống toàn lớp: trình diễn kết quả, kiểm tra
+ gần như nhóm trình diễn kết quả
+ kiểm tra kết quả
một.4.2.Phương pháp thí nghiệm trường hợp tiêu biểu:
* bạn dạng tính: Là phương pháp sử dụng một mẩu truyện sở hữu thật hoặc chuyện được viết dựa trên những
trường hợp thường xảy ra trong cuộc sống đời thường thực tiễn để chứng tỏ cho một vấn đề thường 1 trong các mỗi vấn đề. Đôi
lúc thí nghiệm trường hợp tiêu biểu sở hữu thể triển khai trên video thường một băng catset mà ko phải trên
văn bạn dạng viết
* Quy trình triển khai: gần như bước thí nghiệm trường hợp tiêu biểu là
– học trò xem tư vấn ( hoặc xem, hoặc nghe) về trường hợp tiêu biểu
– Suy nghĩ về nó (sở hữu thể viết một vài suy nghĩ trước lúc thảo luận điều đó với người khác)
– Thảo luận về trường hợp tiêu biểu theo thắc mắc hướng dẫn của giáo viên.
một.4.3. Phương pháp xử lý vấn đề:
* bạn dạng tính: xử lý vấn đề là xem xét, phân tích những vấn đề/ trường hợp ví dụ thường gặp phải
trong đời sống hằng ngày và xác định cách giải quyêt xử lí vấn đề/trường hợp đó một cách sở hữu hiệu suất cao.
* Quy trình triển khai:
– Xác định, nhận dạng vấn đề/trường hợp
– tích lũy thông tin sở hữu liên quan tới vấn đề/ trường hợp đề ra
– Liệt kê gần như cách xử lý sở hữu thể sở hữu
– Phân tích, kiểm tra kết quả mỗi cách xử lý
– So sánh kết quả gần như cách xử lý
– Lựa mua cách xử lý tối ưu
– triển khai theo cách xử lý sẽ lựa mua

– Rút kinh nghiệm cho việc giải quyêt vấn đề/ trường hợp khác.
một.4.4.Phương pháp đóng vai:
* bạn dạng tính: Là phương pháp tổ chức cho học trò thực hành “làm thử” 1 trong các mỗi cách xử sự nào đó trong
một trường hợp giả thiết. đó là phương pháp nhằm mục tiêu triển khai học trò suy nghĩ thâm thúy về một vấn đề bằng
cách tập trung vào trong 1 sự việc ví dụ mà gần như em vừa triển khai hoặc quan sát được. Việc “diễn” ko phải
là phần chính của phương pháp này mà điều quan yếu là việc thảo luận sau phần diễn đó.
* Quy trình triển khai: sở hữu thể đóng vai theo gần như bước sau

– Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm và giao trường hợp, yêu cầu đông vai cho từng nhóm. Trong số đó
sở hữu quy định rõ thời kì sẵn sàng, thời kì đóng vai của mỗi nhóm
– gần như nhóm thảo luận sẵn sàng đóng vai
– gần như nhóm lên đóng vai
– Lớp thảo luận , nhận xét về phong thái xử sự và cảm xúc của gần như vai diễn; về ý nghĩa của gần như cách ứng
xử
– Giáo viên Tóm lại, lý thuyết cho học trò về phong thái xử sự tích cực trong trường hợp sẽ cho
một.4.5 Phương pháp trò chơi:
*bạn dạng tính: Là phương pháp tổ chức cho học trò tìm hiểu một vấn đề thường thể nghiệm những hành vi,
những thái độ, những việc làm thong qua một trò chơi nào đó.
* Quy trình triển khai:
– Giáo viên phổ thay đổi tên trò chơi, nội dung và luật chơi cho học trò
– Chơi thử (nếu cần)
– học trò tiến hành chơi
– kiểm tra sau trò chơi
– Thảo luận về ý nghĩa giáo dục của trò chơi.
một.4.6. Dạy học theo dự án ( phương pháp dự án )
* bạn dạng tính: Dạy học theo dự án còn gọi là phương pháp dự án, Trong số đó học trò triển khai một nhiệm vụ
học tập phức tạp gắn với thực tiễn, phối hợp lí thuyết với thực hành
* Quy trình triển khai:
– Bước một: Lập kế hoạch

+ Lựa mua chủ đề
+ Xây dựng tiểu chủ đề
+ Lập kế hoạch gần như nhiệm vụ học tập
-Bước 2: triển khai dự án
+ tích lũy thông tin
+ triển khai dò hỏi
+ Thảo luận với gần như thành viên khác
+ Tham vấn giáo viên hướng dẫn
-Bước 3: Tổng hợp kết quả
+ Tổng hợp gần như kết quả
+ Xây dựng thành phầm
+ trình diễn gần như kết quả
+ Phản ánh lại quy trình học tập
2.thời kì bồi dưỡng: Tháng 9, 10 năm 2014

Xem cùng kiến thức trẻ Module 35: GIÁO DỤC KĨ NĂNG sống và cống hiến cho học trò THCS
Module 35: GIÁO DỤC KĨ NĂNG sống và cống hiến cho học trò THCS kiến thức trẻ

Kiến thức trẻ là Blog CỘNG ĐỒNG VÀ CHIA SẺ Tri thức trẻ, bạn là người yêu thích nội dung bài viết này. Hãy tặng cho chúng tôi xin 1 lượt Like, Share nhé. Xin cảm ơn Kiến thức trẻ là Blog nơi chuyên cập nhật những thông tin, kiến thức mới, sự hiểu biết hay kỹ năng có được nhờ trải nghiệm. Thông qua giáo dục hay tự học của chúng ta. Đặt quảng cáo tại đây zalo chính thức.

Bài viết mới cập nhật:

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *